健康・スポーツ系教育講座　田添歳樹

　テーマ設定の経緯とねらい
　本研究科は，1）教科教育を中心とする教員養成系大学の研究後継者の養成，2）学校現場の経験をふまえた教員養成系大学教員の養成，3）教育関係専門職従事者の養成と高度な研修機会の提供，4）「広域科学としての教科教育学」と学校教育にかかわる実践的研究の解決のための研究の発展，をその設置目的に挙げており．大学における教員養成の充実と学校教育の発展を目指して設立された．とりわけ，4）の「広域科学としての教科教育学」の発展については，前の3つを達成する上でも本研究科の重要な特質となっている．
　「広域科学としての教科教育科学」について本研究科では，教育の目標，教科内容，教授の過程・方法などの教科に関わる研究領域を実証的に研究する学問であると定義付けられている．従来の教科教育学は各教科における教材研究や授業の進め方などの技術的なものを扱う学問であると捉えられがちであった．本研究科では，従来の教科教育学に加え，教育課程や教育方法を研究する教育学と児童生徒の発達過程を分析する心理学などの教育科学，それぞれの教科の基盤となる人文・社会・自然などの専門諸科学や芸術・体育を基礎として構成されている．その意味で，研究の位置づけや目的は共有しているが，実践される個々の研究分野は多岐にわたっている．
　現在，本研究科に所属する博士課程の学生は，学校教育に関して様々な見識や問題意識を持ち個々の研究活動を行っているが，「広域科学としての教科教育学」が比較的広義に捉えることが可能な表現であるので，その内容の詳細について十分認識がなされていないことや，個人で解釈が若干異なるようなことがあった．また，一般的な共通理解がなされていたとしても，その上でどのような立場や態度をとって研究に臨むかということに関しては，個人や研究室に任されているところが現状であり，広域科学という枠の中で各研究が個別に行われている状況も危惧されていた．そのため，今回のワークショップでは「広域科学としての教科教育学」について改めて考え直し，その上で現在の我々の研究活動における展望と課題を確認し合う機会を設けることがねらいとなった．また，今回は特に各講座内で共通理解をはかることに重点を置いて議論することとした．

　実施方法
　ワークショップは，1）基調講演，2）分科会，3）全体会，から構成された．基調講演においてワークショップ全体のテーマ，趣旨を全員に把握してもらい，その後の分科会においてグループディスカッションを行った．最後に全体会としてグループで議論した内容を発表し合い討論を行った．