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第１回　10月19日　オリエンテーション	スライド資料（PDF）
第２回　10月26日　言語使用と社会の関係１―役割語と社会 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 金水敏（2003）『ヴァーチャル日本語―役割語の謎』岩波書店 中村桃子（2013）『翻訳がつくる日本語―ヒロインは「女ことば」を話し続ける』白澤社	スライド資料（PDF）
第３回　11月12日　言語使用と社会の関係２―表記と社会 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 今野真二（2013）『正書法のない日本語』岩波書店 今野真二（2017）『漢字とカタカナとひらがな』平凡社〈平凡社新書〉 笹原宏之（2008/2014）『訓読みのはなし―漢字文化圏の中の日本語』光文社〈光文社文庫/角川ソフィア文庫〉	スライド資料（PDF）
第４回　11月19日　言語使用と社会の関係３―敬語と社会 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 滝浦真人（2013）『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店 尾上圭介（2010）『大阪ことば学』岩波書店〈岩波現代文庫〉	スライド資料（PDF）
第５回　11月26日　言語使用と社会の関係４―翻訳と社会 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 牧野成一（2018）『日本語を翻訳するということ―失われるもの、残るもの』中公新書	スライド資料（PDF）
第６回　12月3日　ことばと社会の関係１―言語景観を読み解く 今回おこなったのは「言語景観」という観点です。ここからは、「ことばと社会」の関係を、「社会言語学」というよりは「言語社会学」のような観点で見ていきます	スライド資料（PDF）
第７回　12月10日　ことばと社会の関係２―現実を反映することば	スライド資料（PDF）
第８回　12月17日　ことばと社会の関係３―現実を創造することば 「〈ことば〉が現実をつくる」、という観点からの宿題が出ています。詳細はスライド参照で！	スライド資料（PDF）
第９回　12月24日　ことばと社会の関係４―現実を創造することばの分析 授業の板書（画像） 中間課題２ 「社会を作る」観点での言語景観は、どのような言語的工夫が込められているか？ それぞれの収集した言語景観の写真に「言語的技巧」を浮き彫りにして、分析する。 webclassを通して提出してください。 聴講生はメールでお願いします	スライドなし。画像を参照してください
第10回　1月7日　多文化社会の中での言葉１―混淆する言語を捉える 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 金水敏（2014）『コレモ日本語アルカ？―異人のことばが生まれるとき』岩波書店	スライド資料（PDF）
第11回　1月21日　言葉と社会と教育との関係	スライド資料（PDF）
第12回　1月28日　多文化社会の中の言葉だ２―混淆する言葉を生み出す社会の意味 尾辻恵美（2014）「メトロリンガリズムと日本語教育―言語文化の境界線と言語能力」『リテラシーズ』9, pp.21-30. 加納なおみ（2016）「トランス・ランゲージングを考える―多言語使用の実態に根ざした教授法の確立のために」『母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）研究』12, pp.1-22.	スライド資料（PDF）
第13回　2月4日　分析レポート作成のための事例発見と課題の整理	スライド資料（PDF）
第14回　2月11日　分析レポートとしての事例発見	スライド資料（PDF）

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第１回　10月18日　オリエンテーション	スライド資料（PDF）
第２回　10月25日　近代の日本語政策１―標準語政策	スライド資料（PDF）
第３回　11月1日　近代の日本語政策２―言語政策の基本的枠組み	スライド資料（PDF）
第４回　11月8日　植民地時代の日本語政策―同化か交流か	スライド資料（PDF：縦に長いです。拡大してご覧ください） ノート（PDF）
第５回　11月22日　戦後日本の日本語政策―戦後の日本語教育をめぐる理念の変遷	スライド資料（PDF）
第６回　11月29日　現代日本の日本語政策―複言語主義１：日本人性とは何か	スライド資料（PDF）
第７回　12月6日　現代日本の日本語政策―複言語主義２：インタビューから考える ゲストスピーカーさんのグラフィック・レコード（PDF：認証付き） 中間課題レポート　Aさん（PDF：認証付き） 中間課題レポート　Sさん（PDF：認証付き） 中間課題レポート　Mさん（PDF：認証付き） 中間課題レポート　Hさん（PDF：認証付き）	スライド資料（PDF）
第８回　12月13日　現代日本の日本語政策―複言語主義３：複言語主義とは何か	スライド資料（PDF）
第９回　12月20日　現代日本の日本語政策―複言語主義４：能力としての複言語主義 ●中間課題２ 実践A（PDF） 実践B（PDF） 実践C（PDF）	スライド資料（PDF）
第10回　12月27日　現代日本の日本語政策―複言語主義５：価値としての複言語主義 中間課題２は、webclassで提出。1/10の8:00までです	スライド資料（PDF）
第11回　1月10日　現代日本の日本語政策―現代の日本語政策１：やさしい日本語 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 庵功雄（2013）『やさしい日本語―多文化共生社会に向けて』岩波書店〈岩波新書〉 庵功雄・イヨンスク・森篤嗣（2013）『「やさしい日本語」は何を目指すか』ココ出版	スライド資料（PDF）
第12回　1月17日　現代日本の日本語政策―現代の日本語政策２：外国人労働者と人口問題 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 田尻英三（編）（2017）『外国人労働者受け入れと日本語教育』くろしお出版 芹澤健介（2018）『コンビニ外国人』新潮社〈新潮文庫〉	スライド資料（PDF）
第13回　1月24日　現代日本の日本語政策―現代の日本語政策３：ウェルフェア・リングイスティクス 本日の授業の参考文献・あるいはネタ本 徳川宗賢（聞き手：ネウストプニー, J. V.）（1999）「ウェルフェア・リングイスティクスの出発」『社会言語科学』2-1, pp.89-100 平高史也（2016）『ウエルフェア・リングイスティクスから見た言語教育』『社会言語科学』16-1, pp.6-21.	スライド資料（PDF）
第14回　1月31日　分析レポートとしての事例発見	スライド資料（PDF）
第15回　2月7日　まとめとレポート	スライド資料（PDF）

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第１回　10月18日　オリエンテーション「教科する」視点を持つ	スライド資料（PDF）
第２回　10月26日　私たちにとって「ことば」とは何か１	スライド資料（PDF） 文献資料（PDF：認証付き）
第３回　11月9日　私たちにとって「ことば」とは何か２	スライド資料（PDF）
第４回　11月16日　私たちにとって「ことば」とは何か３	スライド資料（PDF）
第５回　11月23日　「ことばの教育」のたねづくり１〈記号論による分析編〉	スライド資料（PDF）
第６回　11月30日　私たちにとって「表現」とは何か１	スライド資料（PDF）
第７回　12月14日　私たちにとって「表現」とは何か２ もしも文豪が大学生協の使い方を書いたら〈試作版〉（PDF：認証）	スライド資料（PDF）
第９回　12月21日　私たちにとって「表現」とは何か２ もしも文豪が大学生協の使い方を書いたら〈完成版〉（PDF：認証）	スライド資料（PDF）
第10回　12月28日　私たちにとって「小説」とは何か１:「作者の意図」と「読者」の読み	スライド資料（PDF）
第11回　1月4日　「ことばの教育」のたねづくり	スライド資料（PDF）
第12回　1月11日　私たちにとって「小説」とは何か２：作者、語り手、登場人物を整理する	スライド資料（PDF）
第13回　1月25日　私たちにとって「小説」とは何か３：「多様な深い読み」の方向性と「教育の目的の議論」	スライド資料（PDF）
第14回　2月1日　私たちにとって「国語」とは何か	スライド資料（PDF）
第14回　2月1日　「ことばする」って何か、少しは捉えられたかな？	スライド資料（PDF）

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• 第１回（4/12）オリエンテーション
  スライド資料（PDF）

• 第２回（4/19）日本語教育は誰が学ぶのか？（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）
  来週までに読んでくる宿題資料（認証ありPDF）
  ※権利保護の観点から認証をつけています。授業欠席などで認証・閲覧が必要な人は南浦に連絡をするようにしてください。(メールを送る時は，件名，宛名，本文，署名を忘れずに！)

  　Mail:

• 第３回（4/26）母語としての日本語の教育と第二言語としての日本語の教育（T1小西，T2南浦）
  スライド資料（PDF）

• 第４回（5/10）文型の配列を考えてみよう１（T1小西，T2南浦）
  スライド資料（PDF）

• 第５回（5/17）文型の配列を考えてみよう２（T1小西，T2南浦）
  スライド資料（PDF）

• 第６回（5/24）シラバスの多様性：日本語の力とは何か（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第７回（5/31）教師のたまご実践１：オリジナルシラバスを作ってみる（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第８回（6/7）教師のたまご実践２：シラバスアイデアの発表と共有（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

写真リンクページ（受講生限定）







• 第９回（6/14）言語活動を考える１：言語の構造の理解とその運用のために（T1小西，T2南浦）
  スライド資料（PDF）

• 第10回（6/21）言語活動を考える２：「私」が他者とコミュニケーションするために（T1小西，T2南浦）
  スライド資料（PDF）

• 第11回（6/28）言語活動を考える３：「私」が社会とつながるために（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第12回（7/5）「社会につながる」ことの意味，言語教育の役割（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第13回（7/12）日本語教師のキャリアから教育を見る：実践現場の教員と語る（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第14回（7/19）まとめ（T1南浦，T2小西）
  スライド資料（PDF）

• 第15回（7/26）期末試験

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この授業は，教室の外に出かけていきます。
そして，「自分が異文化だと思っている場や人」にインタビューをしていく授業です。
インタビューを持ち帰って，そこであった会話から「自と異」のあり方，その間，関係性の作りかた…
こんなことについて学んでいきます。
そういうことで，ちょっと匿名性の高い授業なので，ウェブサイトには載せることができません。
どんな授業か知りたい人は，南浦研究室まで直接どうぞ。

掲載可能な資料として，学生たちでディスカッションのたびに貼っていった「気づきの名言集」を写真で掲載します。毎時間の授業の途中や後に適宜付箋に気づき言葉を書いていき，あとでホワイトボードに半年間貼り続けました。最後はいものすごい量の気づきが…！
（クリックで拡大）

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春学期終了後，それぞれの発表部分のレジュメは修正の上公開予定です

• 第１回（4/16）オリエンテーション

• 第２回，第３回，第12回，第15回
  リフレクション　日本語教育研究・第二言語の地図を描く

• 第４回-第６回（5/14-28）
  ディスカッション１　認識論を知る―客観主義と社会的構成主義
  （桜井厚『インタビューの社会学―ライフストーリーの聞き方』より）

  第１章　ライフストーリーとは何か―歴史とアプローチ 発表資料（PDF）
  第２章　社会関係としてのインタビュー 発表資料（PDF）
  第３章　相互行為としてのライフストーリー 発表資料（PDF）

• 第７回-第15回（6/4-7/30）
  ディスカッション2　第二言語教育における教師と教育〈海外の文献から学ぶ〉

  文献１ 発表資料（PDF）
  Mellom, P. J., Straubhaar, R., Banderas, C., Ariail, M., and Portes, P. R. (2018). “They Come with Nothing:” How Professional Development in a Culturally Responsive Pedagogy Shapes Attitudes towards Latino/a English Language Learners.

  文献２ 発表資料（PDF）
  Robertson, M., Macdonald, S., Starks, D. and Nicholas, H. (2018). Enabling Change in EFL Teachers’ Ideologies about Grammar and Grammar Teaching Through Alternative Pedagogies.

  文献３ 発表資料（PDF）
  Willner, L. S., and Mokhtari, K. (2017). Improving Meaningful Use of Accommodations by Multilingual Learners.

  文献４ 発表資料（PDF）
  Villegas, A. M. (2018). Introduction to “Preparation and Development of Mainstream Teachers for Today’s Linguistically Diverse Classrooms

  文献５ 発表資料（PDF）
  Gunn, A. A., Peterson, B. J., and Wish, J. L. (2015). Designing Teaching Cases that Integrate Course Content and Diversity Issues.

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シラバス詳細版は夏以降に掲載します

　

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