| 本学のアドミッション・ポリシー |
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□教育学部のアドミッション・ポリシー
| 東京学芸大学は，教育に関する深い理解と高い専門性をもって，社会のさまざまな分野で活躍する「有為の教育者」を志す人を求めています。 このため，本学では学生が次のような姿勢で大学生活を送ることを期待します。 ① 授業やゼミナール活動に意欲的に取り組み，知的な創造力や探究心を磨くこと ② 教育実習等，教育現場との多様な関わりを通して，こどもに対する愛情と教える喜びを育むこと ③ 教員や学友との交流を深め，柔軟な感性と豊かなコミュニケーション能力を育むこと ④ 体験学習やサークル活動等を通して，連帯感や粘り強い精神力を育むこと ⑤ ボランティア活動等に積極的に参加して，共生社会の実現に貢献すること ⑥ 海外留学等を通して，優れた外国語能力と国際的視野を獲得すること |
各選修・専攻のアドミッション・ポリシーは，次のとおりです。
| 課 程（類） 選修・専攻 |
ア ド ミ ッ シ ョ ン ・ ポ リ シ ー |
| 初等教育教員養成課程（Ａ類） 本課程は，小学校の全教科等に関する幅広い知識・技能・指導力とともに，特定の教科や横断的領域に関する 専門性をも兼ね備えた小学校教員，または幼児教育の専門的知識・技能・指導力を備えた幼稚園教員の養成を目 的とし，各選修では以下のような人を求めています。 |
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| 国語選修 | 本選修は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した国語教育の研究活動を通じて，国語教 育の能力と実践性，創造性と開発能力を身につけ，小学校への多様な社会的ニーズに対応 できる人材を養成することを目的とし，国語教育に対する関心と教育への意欲を兼ね備え た人を求めています。 |
| 社会選修 | 本選修は，社会科の内容と実践に関する専門性を持つ小学校教員を養成することを目的 とし，社会の諸事象や諸課題について追究する意欲を持ち，学校現場でこれらをこどもと 学びあい，ともに市民社会の一員として成長していくことを自らの喜びとして感じること ができる人を求めています。 |
| 数学選修 | 本選修は，数学的能力の高い小学校教員の養成を目的とし，①小学校算数の内容を考察 し，算数教育の理論と実践についての素養を身につけたい人，②数学に対する興味と理解 を深めたい人，③数学を学ぶことによって，自然や社会に対して自ら論理的に考える態度 を育てたい人を求めています。 |
| 理科選修 | 本選修は，教育現場で遭遇するさまざまな問題に対して自ら解決していくことのできる 力量を備えた理科に強い教員の養成を目的とし，小学校において児童の自然科学に対する 興味を喚起し，その理解を深めさせる教育に積極的に取り組む意欲を持っている人を求め ています。 |
| 音楽選修 | 本選修は，優れた音楽的資質と教養を備え，小学校音楽において指導的役割を果たすこ とのできる教員の養成を目的とし，高度な専門性と優れた実践力を身につけて，こどもの 音楽的関心や音楽的素質を高めるために，積極的に活動する意欲を持っている人を求めて います。 |
| 美術選修 | 本選修は，美術のさまざまな技能と知識を基礎に，児童の成長に欠かせない豊かな感性 と創造力を育む表現力，鑑賞力，コミュニケーション能力を身につけた，図画工作専科の 教員や美術に強い小学校教員の養成を目的とし，将来，美術の魅力を人に伝える真の実力 を備えた人材として活躍を目指す，美術が好きで教育に関心を持つ人を求めています。 |
| 保健体育選修 | 本選修は，運動・スポーツ・健康に関する指導力・実践力と専門的理論を身につけた小 学校教員の養成を目的とし，運動・スポーツ・健康に対する強い関心を有し，保健体育を 通して児童に身体活動の喜びや健康の大切さを伝えていくことに意欲あふれる人を求めて います。 |
| 家庭選修 | 本選修は，家庭科に関する専門的能力を養うとともに，生活を科学的にとらえ時代に合 わせて新たなくらし方を提案できる小学校教員の養成を目的とし，主体的に学び自ら生活 を創造し，何に対しても意欲的に取り組み，学校教員として活躍しようとする意欲を持っ ている人を求めています。 |
| 英語選修 | 本選修は，確かな英語力と英語指導力をそなえ，児童の中学校以降の学習に結びつく， 英語学習のスタートを援助できる小学校教員の養成を目的とし，小学生の教育に興味を持 ち，特に小学生を対象にした英語教育の専門的な知識と技術の習得に熱意のある人を求め ています。 |
| 学校教育選修 | 本選修は，教育学の高度な専門的知識に基づき優れた実践力を発揮する小学校教員の養 成を目的とし，教育思想，教育史，教育方法，教育と社会との関わり，学校・学級経営な ど学校教育に関する諸問題に関心を持つ人，こども・教師・家庭・地域などに積極的に関 わっていこうとする人を求めています。 |
| 学校心理選修 | 本選修は，こどもや学校の問題に対して教育心理学の専門性を持って対応できる小学校 教員の養成を目的とし，教職への強い意欲を持ち学校教員として活躍しようとする人，教 育に関する深い造詣と心理学の理論や方法を用いて広く社会に貢献しようとする人を求め ています。 |
| 国際教育選修 | 本選修は，変動する国際社会の一員として生きていく主体性と世界に通用する広い視野 を持つ小学校教員の養成を目的とし，国際的な教育支援や教育交流など教育の国際化に関 心があり，こどもとともに異なる文化を持つ人々を理解し受容しようとする態度を有する 人を求めています。 |
| 日本語教育選修 | 本選修は，日本語学習支援等を通して，日本語を母語としないこどもの指導を担当でき る小学校教員の養成を目的とし，日本語教育に関する専門知識や異文化コミュニケ―ショ ン力を有し，異なる言語文化を尊重して多文化社会における教育現場で活躍しようとする 人を求めています。 |
| 情報教育選修 | 本選修は，情報通信技術（ＩＣＴ）の専門的知識に基づき，学校における教育の情報化 の指導的役割を果たすことのできる小学校教員の養成を目的とし，こどもの教育に熱意を 持ち，①小学校での情報教育やＩＣＴ活用に関心のある人，②コンピュータやインターネ ット技術に興味のある人を求めています。 |
| ものづくり教育選修 | 本選修は，ものづくりの感性を育む学習活動を通して，ものと人，人と人とのつながり に目を向けて，こどもの主体的な発達を促す小学校教員の養成を目的とし，チームワーク や創意工夫，創造への積極的な構え，技能や緻密さ，環境への関わり，職業観の形成等に 興味を持つ人を求めています。 |
| 幼児教育選修 | 本選修は，高度な専門性と豊かな実践力を備えた保育者の養成を目的とし，十分な基礎 学力を持ち，自ら考え課題を発見し対処していく探求心や問題解決力，コミュニケーショ ン力や表現力を有し，幼稚園教員及び保育士を目指す明確な意志を持ち，たゆまず努力す る人を求めています。 |
| 中等教育教員養成課程（Ｂ類） |
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| 国語専攻 | 本専攻は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した国語教育の研究活動を通じて，国語教 育の内容と実践に関する高度な専門性，創造性と開発能力を身につけ，中学校・高等学校 への多様な社会的ニーズに対応できる人材の養成を目的とし，国語教育に対する関心と教 育への意欲を兼ね備えた人を求めています。 |
| 社会専攻 | 本専攻は，社会科の内容と実践に関する高度な専門性を持つ中学校・高等学校教員の養 成を目的とし，社会の諸事象や諸課題について追究し，社会に対する深い洞察力を養いた いという意欲を持ち，学校現場で生徒とともに学びあい，市民社会の一員として成長して いくことを自らの喜びとして感じることができる人を求めています。 |
| 数学専攻 | 本専攻は，数学的能力の高い中学校・高等学校教員の養成を目的とし，①中学校・高等 学校数学の内容，数学教育の理論と実践についての素養を身につけたい人，②数学への興 味と理解を深めたい人，③数学を学ぶことで，自然や社会に対し自ら論理的に考える態度 を育てたい人を求めています。 |
| 理科専攻 | 本専攻は，自然科学に関する深い学問的造詣を有し，中学校・高等学校の理科教育を担 当するとともに，教育現場のさまざまな問題に対し解決の道を見つけることのできる教員 の養成を目的とし，生徒に自然科学に対する興味を持たせ理解を深めさせる教育に積極的 に取り組む意欲のある人を求めています。 |
| 音楽専攻 | 本専攻は，音楽実技の専門性を有するとともに，音楽教育の理論と実践について高い素 養を備えた中学校・高等学校の教員の養成を目的とし，高度な専門性と優れた実践力の育 成に必要な基礎的能力を有し，音楽教育の発展に意欲的に取り組もうとする人を求めてい ます。 |
| 美術専攻 | 本専攻は，美術の高度な技能と知識を基礎に，生徒に求められる豊かな感性と創造力を 育む表現力，鑑賞力，コミュニケーション能力を身につけた，中学校の美術や高等学校の 美術・工芸の教員の養成を目的とし，将来，美術の魅力を人に伝える真の実力を備えた専 門家として活躍を目指す，美術が好きで教育に関心を持つ人を求めています。 |
| 保健体育専攻 | 本専攻は，運動・スポーツ・健康に関する専門的理論と指導力・実践力を身につけた中 学校・高等学校の保健体育の教員の養成を目的とし，運動やスポーツ，または健康に関心 があり，保健体育の授業を通して生徒に身体活動の喜びや健康の大切さを伝えていくこと に意欲あふれる人を求めています。 |
| 家庭専攻 | 本専攻は，生活科学に関する高度な専門性と優れた実践力を身につけた中学校・高等学 校の家庭科の教員の養成を目的とし，生活を科学的にとらえ時代に合わせて新たなくらし 方を提案していく力を養い，主体的に学び自ら生活を創造して何に対しても意欲的に取り 組もうとする人を求めています。 |
| 技術専攻 | 本専攻は，中学校（技術）及び高等学校（工業）の指導内容の知識と背景となる原理に ついて熟知した教員の養成を目的とし，教員になろうとする志が高く，①科学に関連する 基礎知識を持ち，技術に関わる分野を積極的に学習できる人，②技術に関連する分野への 探究心及び努力をいとわない精神を有する人を求めています。 |
| 英語専攻 | 本専攻は，英語を学ぶ楽しさを教え，英語学習を適切に援助することのできる卓越した 指導力を持つ中学校・高等学校教員の養成を目的とし，中学生，高校生の教育に興味を持 ち，高い英語技能と英語文化に関する深い教養を身につけることに熱意があり，外国語学 習に粘り強く努力のできる人を求めています。 |
| 書道専攻 | 本専攻は，高度な専門的知識，技能及び指導法等を身につけた高等学校の芸術科書道教 員や中学校国語科教員の養成を目的とし，高等学校の書道や中学校の国語を担当する教員 として，書道や国語科の書写に関する優れた専門性や実践力を身につけ，生徒の芸術的感 性を伸ばす教育に意欲のある人を求めています。 |
| 特別支援教育教員養成課程（Ｃ類） |
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| 本課程は，特別支援教育全般とともに，聴覚障害，言語障害，知的発達障害，学習障害 に関する高い専門性と優れた実践力を兼ね備えた教育者の養成を目的とし，障害があるこ どもの理解と支援への強い関心と，特別な教育的ニーズを有するこどもの教育に情熱を持 って携わる意欲のある人を求めています。 |
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| 養護教育教員養成課程（Ｄ類） |
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| 養護教育専攻 | 本専攻は，こどもの多様で複雑な健康課題に対応し，発達段階を踏まえて心とからだの 両面からこどもの健康支援ができる養護教諭の養成を目的とし，こどもや社会の健康課題 に対する幅広い関心と，積極的にこどもや社会と関わろうとする意思を持ち，養護教諭に なる意欲が強い人を求めています。 |
| 人間社会科学課程（Ｎ類） |
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| 生涯学習専攻 | 本専攻は，地域や職場，公民館・図書館・博物館・学校などの場において，互いにつな がりあい広がる多彩な市民学習活動を支援する，広い視野と高い専門性，実践的指導力を 持った人材の養成を目的とし，ものごとを社会的・科学的・批判的にみる力，他に共感し 交流し協働していく態度を大切にする人を求めています。 |
| カウンセリング専攻 | 本専攻は，学校や社会で生じている心の問題に対応するために必要な心理学の理論や方 法を学び，それを実践する力を持った人材の養成を目的とし，心理学に対する興味関心が 高く，心理学の理論や方法論を用いて対人援助の現場で活躍しようとする人，広く社会に 貢献しようとする人を求めています。 |
| 総合社会ｼｽﾃﾑ専攻 | 本専攻は，現代社会の変動がもたらす諸問題を社会科学の視点から解明し，それに対す る政策的・実践的な解決を探求し，その成果を教育，社会福祉，その他の領域に還元でき る人材の養成を目的とし，社会で起きているさまざまな現象を解明しようとする意欲，柔 軟な思考力，確かな基礎学力を持った人を求めています。 |
| 国際理解教育課程（Ｋ類） |
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| 多言語多文化専攻 | 本専攻は，複数の外国語を修得し，異文化に対する理解力や教育的マインドをもって国 際社会で活躍しうる人材の養成を目的とし，外国語や外国文化，言語・文化の比較等に関 心を抱き，一定の外国語能力と異文化に対する知識とを備え，勉学に熱意を持って取り組 む人を求めています。 |
| 日本研究専攻 | 本専攻は，さまざまな立場から複眼的に日本の社会や文化を理解し，教育界をはじめ広 く現代社会で活躍できる人材の養成を目的とし，日本の社会や文化についてフィールドワ ーク等の実践的な活動を通して深く観察し，現実の中から日本を理解しようとする意欲の ある人を求めています。 |
| アジア研究専攻 | 本専攻は，アジアを中心とする国際社会に関する専門的な知識に基づいて，学校や企業 などでリーダーとして活躍できる人材の養成を目的とし，アジアの文化や社会に対して強 い関心を持ち，未知のテーマに挑戦する積極性と異なる価値観を受け容れる柔軟性を備え た人を求めています。 |
| 欧米研究専攻 | 本専攻は，欧米諸国の社会と文化に関する豊富な知識と深い理解を持ち，あらゆる国際 的な実務に柔軟に対応できる教育的人材の養成を目的とし，欧米の社会や文化に興味を持 ち，異文化間コミュニケーション能力の獲得と外国語学習への関心が強く，世界的な視野 を追求する人を求めています。 |
| 環境総合科学課程（Ｆ類） |
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| 環境教育専攻 | 本専攻は，学校教育・社会教育・企業内教育などの場において，持続可能な社会を実現 するための活動をリードする人材を養成することを目的とし，多様で複雑な環境問題を総 合的にとらえ，より良い環境を生み出していこうという意欲を持って学ぼうとしている人 を求めています。 |
| 自然環境科学専攻 | 本専攻は，自然科学や環境科学に関する高度な専門的能力と優れた見識を持ち，それを 活用して教育界をはじめ幅広い分野で活躍できる人材の養成を目的とし，自然科学や環境 科学に対する深い理解と創造性を身につけるための努力を惜しまない，強い意志を持った 人を求めています。 |
| 文化財科学専攻 | 本専攻は，文化財に対する情熱と愛情を持ち，多面的な分野からそれを総合的に理解し て保護・保存に尽力する人材の養成を目的とし，文化財に強い興味と関心を持ち，観察し 理解する力を有し，教育的マインドをもって文化財に関する問題を主体的にとらえること に意欲を持つ人を求めています。 |
| 情報教育課程（Ｊ類） |
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| 情報教育専攻 | 本専攻は，教育の情報化と情報通信技術（ＩＣＴ）の進展に対応して，情報教育分野や 高度な情報技術分野で指導的役割を果たす人材の養成を目的とし，①情報教育の推進に貢 献したい人，②ＩＣＴと人間や社会との関係を科学的に探究したい人，③ＩＣＴの開発者 としてのスキルを身につけたい人を求めています。 |
| 芸術スポーツ文化課程（Ｇ類） |
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| 音楽専攻 | 本専攻は，高度な音楽的技能と幅広い教養を兼ね備え，さまざまな音楽現場で指導的役 割を果たす人材の養成を目的とし，各自の専門を活かして創作，演奏，研究，評論などの 分野での活躍を志す人，高度な専門性を持つ学校教員を志す人，地域や社会の多様な音楽 分野での活躍を志す人を求めています。 |
| 美術専攻 | 本専攻は，造形美術の制作活動や理論研究を通じて高度な専門的技能と知識を習得し， 造形美術の専門家としてさまざまな分野で指導的役割を担う人材の養成を目的とし，絵画 ・彫刻・デザイン・工芸・芸術学に強い関心を持ち，将来，美術関連の企業，学校教育機 関，社会教育機関などで活躍したい人を求めています。 |
| 書道専攻 | 本専攻は，書文化の理論及び実技を広く深く研究し，その成果を生涯学習社会のさまざ まな場面において活用し指導的な役割を担う人材の養成を目的とし，書文化の研究に強い 興味と関心を持ち，それを伝えていく意欲と，書の理論研究に必要な学力や実技能力を有 する人を求めています。 |
| 表現ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ専攻 | 本専攻は，芸術表現に関する理論と実践的経験を，教育を含む社会的なコミュニケーシ ョンの場で応用できる人材の養成を目的とし，演劇，音楽，映像，ダンス等の多様なジャ ンルに対する興味と，いずれかのジャンルの実践経験を持ち，芸術体験の感動を教育など さまざまな方法を通じて伝えたいという意欲のある人を求めています。 |
| 生涯スポーツ専攻 | 本専攻は，レクリエーションから競技スポーツまでの幅広い分野と健康保持・増進や運 動処方等の分野における専門的指導者の養成を目的とし，競技における優れた実績をベー スとして各種スポーツの指導に意欲あふれる人，健康，体力づくり，運動処方などに強い 関心のある人を求めています。 |
□大学院教育学研究科のアドミッション・ポリシー
| 東京学芸大学大学院教育学研究科は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通じて，高度な知識と技能を修め，21世紀の知識基盤社会を担う「有為の教育者」を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。 （１）高度専門職業人にふさわしい優れた専門能力と実践性を持った学校教員を志す人 （２）学校教育における中核的教員として活躍するスクールリーダーを志す人 （３）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者を 志す人 （４）多様な社会的ニーズに対応できる専門性と，教育に関する深い造詣を兼ね備え，知識基盤社会 のさまざまな分野での活躍を志す人 |
| 修士課程 |
| 学校教育専攻 ｜学校心理専攻 ｜特別支援専攻 ｜家政教育専攻 ｜英語教育専攻 |
| 国語教育専攻 ｜社会科教育専攻｜数学教育専攻 ｜理科教育専攻 ｜技術教育専攻 |
| 音楽教育専攻 ｜美術教育専攻 ｜保健体育専攻 ｜養護教育専攻 ｜総合教育開発専攻 |
| 教職大学院(専門職学位課程） |
| 教育実践創成専攻 |
| 学校教育専攻 | 学校教育専攻は，｢有為の教育者｣の養成を目指し，初等教育段階から高等教育段階まで全体を対象とする学校教育コース，就学前教育を対象とする幼児教育コースそれぞれについて，以下のような人々を求めています。 ＜学校教育コース＞ 学校教育コースは，教育哲学，教育史，教育方法学，教育経営学，教育社会学，比較･国際教育学の６つの専門領域をベースに，教科の知識を的確に教えることができるのはもとより，授業以外のさまざまな問題に対応できる実践力，および現代の教育問題への洞察力を備えた優れた実践者，研究者の育成を目的とし，以下のような人々を求めています。 （１）教育哲学，教育史，教育方法学，教育経営学，教育社会学，比較・国際教育学など，教育学のさまざまな学問分野の深い学識を生かし，高度専門職業人にふさわしい優れた実践者として学校教育に携わることを志す人 （２）教育学諸分野の専門性を究め，創造性豊かな研究・開発能力を持ち，教育学の進展に貢献する研究者を志す人 （３）教育学諸分野の深い学識を土台にして，教育行政や国際教育，教育関連メディアなど，知識基盤社会におけるさまざまな分野での活躍を志す人 ＜幼児教育コース＞ 幼児教育コースは，幼児教育学，幼児心理学，保育内容学などの専門領域をベースに，幼児教育の今日的課題への対処や改革，教育・発達研究，および教育臨床などを行うことのできる優れた実践者，研究者の育成を目的とし，以下のような人々を求めています。 （１）幼児教育学，幼児心理学，保育内容学に関する深い専門性と実践的な教育力を兼ね備えた教員を志す人 （２）教育学，心理学諸分野の専門性を深め，総合教育科学としての幼児教育学の進展に寄与する研究者を志す人 （３）教育学，心理学諸分野の豊かな学識とそれに基づく高い実践的力量を持ち，幼児に関わるさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 学校心理専攻 | 学校心理専攻は，心理学やカウンセリングの基礎的理論と研究法を学び，学校・家庭・地域社会で生活し学ぶ児童生徒の発達を支援したり，学校内外において派生する児童生徒の問題行動を解決したりするために，それらを応用していく力を備えた有為な教師・研究者・臨床家の育成を目指し，具体的には，次のような領域での活躍ができる人々を求めています
（１）学校の教員として，心理学の基礎的・応用的理論をもとに，児童・生徒の発達課題をめぐる諸問題の解決に取り組んだり，授業の改善を目指した実践的教育研究を推進したりすることを志す人 （２）学校心理士，臨床発達心理士，臨床心理士等の諸資格を生かして，児童・生徒や保護者・教員に対して援助やコンサルテーションを行うことを志す人 （３）病院，公共団体，企業等において，心理学やカウンセリングの専門的知識を生かして，人材育成やさまざまなプロジェクトの開発・実行・評価等の仕事に従事することを志す人 （４）心理学やカウンセリングへの学究をさらに深めることを志す人 （topへ） |
| 特別支援教育専攻 | 特別支援教育専攻は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通じて，特別支援教育に関する高度な知識と技能を修め，21世紀の知識基盤社会を担う「有為の教育者ならびに研究者」を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）高度専門職業人にふさわしい優れた専門能力と実践性を持った特別支援教育の教員を志す人 （２）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，特別支援教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者を志す人 （３）多様な社会的ニーズに対応できる専門性と，教育に関する深い造詣を兼ね備え，知識基盤社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 家政教育専攻 | 家政教育専攻は，生活の諸課題を解決するために，自然科学，社会科学にまたがる関連諸科学での研究成果を総合的に活用し，生活の中で生ずるあらゆる問題に対して，その問題解決と支援の方策を追究することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）より高度の専門的知識と実践力を持った小・中・高校の教員を志す人 （２）小・中・高校の家庭科教育に関する研究や生活科学・生活文化の研究者を志す人 （３）生活科学・生活文化に関連して修得された知識や技術を生かし，広く教育界・産業界で求められている生活関連の問題解決能力を持った専門家を目指す人 （topへ） |
| 国語教育専攻 | 国語教育専攻は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した国語教育ならびに日本語教育の研究活動を通じて，高度な知識と技能を修め，21世紀の知識基盤社会を担う「有為の教育者」を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）高度専門職業人にふさわしい優れた国語教育・日本語教育の能力と実践性を持った教育者を志す人 （２）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，国語教育・日本語教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者を志す人 （３）多様な社会的ニーズに対応できる国語教育・日本語教育の専門性と，教育に関する深い造詣を兼ね備え，知識基盤社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 英語教育専攻 | 英語教育専攻は，学部における教養教育および専門教育の基礎の上に，英語教育，英語学，英米文学文化の高度な知識と技能を修め，広義の「英語教育」に貢献できる人を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）高度の専門能力と実践力を有する英語教員を志す人 （２）英語教育に関わるさまざまな分野の進歩に寄与する研究者を志す人 （３）英語教育，英語学，英米文学文化に関する深い造詣をもとに社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 社会科教育専攻 | 社会科教育専攻は，教科専門科学（地理学，歴史学，哲学・倫理学，法学・政治学，経済学，社会学）と教科教育科学（社会科教育学）に関する教育研究活動を通じて，高度な知識と技能を修め，21世紀の知識基盤社会を担える教育者・研究者の養成を目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）社会科を構成する各教科専門科学・教科教育学の先端的な学術研究に従事することで専門能力と創造的な実践力を身につけ，その経験と成果を教育現場で生かしたい人 （２）社会科およびその関連領域における研究能力を磨き，社会や教育現場の要請に対処できる資質を備えたい人 （３）教科教育・教科専門教育に関心を持って学術研究を究め，社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 数学教育専攻 | 数学教育専攻は，研究活動を通じて，高度な知識と技能を身に付け，とくに数学の教育において才能を発揮する教育者を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）高度で専門的な職業人にふさわしい知識を持ち，教育活動を計画し実践できる教員を志し，教育の現場での活躍を志す人 （２）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，あらゆる分野での社会の進展に寄与する研究者を志す人 （３）社会の多様な要請に対応できる専門性と，教育に関する深い造詣を備え，さまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 理科教育専攻 | 理科教育専攻は，理科教育学・自然科学・環境科学に関する教育研究活動を通じて高度な知識と技能を修めることにより，指導力と実践力に富んだ理科教育者・研究者を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）自然科学・環境科学の深い専門的能力と実践的な教育力とを兼ね備えた教員を志す人 （２）豊かな科学的センスに基づく研究・開発能力を有し，理科教育に関するあらゆる分野の進展に寄与する研究者を志す人 （３）自然科学・環境科学・理科教育学に関する深い造詣を持ち，知識基盤社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 技術教育専攻 | 技術教育専攻は，豊かな人間性と科学的精神に立脚した教育研究活動を通じて，高度な知識と技能を修め，21世紀の技術科教育・工業科教育を担う教員，研究者および広く社会で活躍する技術者，研究者を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）技術教育・ものづくりの深い専門能力と実践的教育法を兼ね備えた教員を志す人 （２）すぐれた問題解決能力を有し，技術教育・技術科学に関するあらゆる分野の進展に寄与する研究者を志す人 （３）技術教育・技術科学に関する深い知識を持ち，広く産業界・教育界で活躍する意欲を持つ人 （topへ） |
| 音楽教育専攻 | 音楽教育専攻は，音楽科教育コース，音楽コースの２つのコースから成り，相互に関連しつつ音楽教育に関する高度な教育実践および教育研究の推進者の養成を目指して，専門的教養を深めるとともに，教育者としての実践的能力を身に付けることを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）優れた専門能力と実践力を備えた音楽科教員および音楽教育を担う人 （２）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，音楽教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者を志す人 （３）生涯教育および社会的ニーズに対応できる専門性と，教育に関する深い造詣を兼ね備え，さまざまな音楽分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 美術教育専攻 | 美術教育専攻は，豊かな人間性と芸術的精神に立脚した４つのコースによる教育研究活動を通じて，高度な知識と技能，表現活動を修め，現代社会を担う「有為の美術教育者」を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）美術・書道に関する高度の専門能力と実践力を持つ学校教員を志す人 （２）創造性豊かな研究・開発能力を持ち，美術教育に関するあらゆる分野での進展に寄与する研究者を志す人 （３）多様な社会的ニーズに対応できる美術・書道の専門性や国際性，広義の教育活動に関する深い造詣を兼ね備え，生涯学習や美術・書道の教育普及など社会のさまざまな分野での活躍を志す人 （topへ） |
| 保健体育専攻 | 保健体育専攻は，運動文化を中心として学校教育や生涯教育に関わる教科の特性から，体育およびスポーツ活動の理論的かつ実践的研究成果を基礎として，この分野での総合的な教育・研究の推進と実践力を有する人材の育成を目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）保健体育に関わる高度な理論的かつ実践的研究の知識と実践力を持った体育教師を目指す人 （２）体育や運動文化に高い興味と研究心を持ち，体育や生涯スポーツの分野で実践的かつ理論的研究を推し進める体育およびスポーツ研究者を目指す人 （３）高齢者社会に高まる健康と運動指向を視座に入れた，体育とスポーツに関わる実践的かつ理論的知見を身に付けた指導者やリーダーを目指す人 （topへ） |
| 養護教育専攻 | 養護教育専攻は，児童・生徒と教職員の健康の保持増進のために，健康に関連した諸科学の研究成果を総合的に活用し，学校や地域の多様な健康問題に対応できる高度な能力と実践力を持つ養護教諭および保健学の研究者を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）児童・生徒の多様な健康問題に対応できる専門的知識と実践力を持った教員を志す人 （２）養護教育学，保健学，健康教育学の進展に寄与する研究者を志す人 （３）健康に関する高い専門性を基盤とし，教育や保健医療福祉，地域社会のさまざまな分野においてヘルスプロモーションの中核となって活躍することを志す人 （topへ） |
| 総合教育開発専攻 | 総合教育開発専攻は，国際理解や他の人とのコミュニケーション，地球環境問題，情報化への対応，新しいメディア・テクノロジーの影響下にある現代社会の人間の表現や芸術のあり方の問題など，これまでの教科の枠には収まりきれない，さまざまの分野にまたがる課題に対応するために，「国際理解教育」，「生涯教育」，「情報教育」，「環境教育」，「表現教育」の各コースを開設しています。いずれも学際性，総合性，専門性を持った学芸諸領域の教育・研究を行う専攻として，以下のような人々を求めています。
（１）人文社会科学から自然科学にまたがる広い視野と専門能力を持った教員を目指す人 （２）豊かな科学的センスに基づく研究・開発能力を有し，新しい分野の進展に寄与する研究者を志す人 （３）人文社会科学から自然科学にまたがる広い視野と造詣を持ち，教育界や社会で求められている，さまざまの問題を解決する能力を持った専門家を目指す人 （topへ） |
| 教育実践創成専攻 | 教育実践創成専攻は，現代的教育課題に対する学校全体の取組において中心的役割を果たし，教職員・保護者・地域の人々・専門家と協働して問題解決にあたるリーダー的存在としての教員（スクールリーダー）を養成することを目的とし，以下のような人々を求めています。
（１）経験に裏付けられた豊かな実践力を備えている現職教員で，スクールリーダーを志す人 （２）基礎的な実践力と向上心を備えた社会人あるいは大学卒業予定者で，スクールリーダーを志す人 （topへ） |
□大学院連合学校教育学研究科（博士課程）のアドミッション・ポリシー
| 本研究科は，大学における教員養成の充実と学校教育の発展を目指して， （１）教員養成系大学・学部の研究後継者の養成 （２）学校現場の経験を踏まえた教員養成系大学教員の養成 （３）教育関係専門職従事者の養成と高度な研修機会の提供 を図ります。 教科教育学・教科専門諸科学・教育科学を融合する新しい「広域科学としての教科教育学」を創造し，学校教育の発展に寄与することに情熱を持つ人を求めています。 |
□特別支援教育特別専攻科のアドミッション・ポリシー
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東京学芸大学特別支援教育特別専攻科は、特別支援教育に関する優れた知識と技能を修め、２１世紀の共生社会を担う「有為の教育者」を養成することを目的とし、以下のような人々を求めています。 |