２．恵まれた環境の中で～本があり、人がいてできること～

　
　本校図書室は、2015年度より専任司書教諭と学校司書の二名体制で運営しています。一人職場の代名詞ともいえる学校図書館を二名で運営することができるようになり、図書館活動の幅が広がりました。今回は読書の側面からご紹介します。

●本に親しむための図書館活動

　
　図書室の顔ともいえる入口では、毎年テーマを決めて企画を行っています。月替わりの展示もよいのですが、じっくり本に取り組んでもらいたいと思い、１年を通してテーマを設定することにしました。今年度は「ゆかいで　たのしい　ぼくのともだち」と題して、『くまのプーさん』を読んでいます。毎月１章ずつ読みすすめ、クイズに答えます。１話はそれほど長くないので、休み時間に友達と読みあったり、おうちで読んでもらったりと、１年生から参加してくれています。

　子どもたちも負けていません。図書室だよりで、
「ぼくの　わたしの　〇〇書店　図書室のテーブル貸します　みんなに本を紹介しませんか」と募集したところ、11組21名の応募がありました。１組２週間ずつの展示です。私達からアドバイスを受けつつ、書店の名前を決め、本を選び、ポップを書き、ディスプレイを考えます。開店してみると予想以上に好評で、「私もやりたい。」との声が多く、来年度も継続する予定です。

●ひとりよみのサポート

　
　絵本から幼年文学へ、ひとりよみへの移行がスムーズに行えるよう、段階をおって本を読み進めていくことができるような導線を作りました。それぞれのコーナーは、読書の授業での本選びにも役立っています。

□ 本の庭 ― 本との出会い　

　図書室の外、１年生の教室に面している場所に図書コーナー「本の庭」があります。１年生が図書室の本と最初に出合う場所なので、長く読み継がれてきた絵本を中心に配しました。入学間もない子どもたちが慣れ親しんだ本も多く、いつもにぎわっています。

□ ひとりよみ　はじめのいっぽ（ホップ）― まずはここから
　ここには、「読み聞かせ」から「ひとりよみ」への橋渡しとなる本を集めています。１年生は、まずこのコーナーの本をひとりでしっかり読むことからはじめます。ここから選んだ50さつリストを読み終えた子には、素敵な儀式が待っています。各クラスのガラスびんにビー玉を入れるのですが、この時の子どもたちは誇らしげです。

□ ひとりよみ　はじめのいっぽ（ステップ）― どんどん読もう

　ホップの本を読んだ子どもたちが、次に手に取るのに適した本を集めています。文字が小さめではありますが、是非読んで欲しい幼年物語、スタンダードな本の周辺の本（ステッピングストーン）もここに配しました。

□ ちしきのとびら― ノンフィクションが好き

　低学年から楽しめる科学よみものを集めた「ちしきのとびら」コーナーは、読書の幅を広げ、知的好奇心の芽を育てます。物語が苦手な子のひとりよみの手助けにもなっています。

　司書教諭と学校司書の二人体制になったことで、
１～４年生の国語の１時間を用いて行っている「読書」の授業内容もより一層充実し、教科と連携した活動も増えてきました。これらの実践報告は、また別の機会にさせていただければと思います。