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| 2004年度 春期読み切りゼミ |
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今回のゼミには野田先生にご参加いただきました。各章の担当者がディスカッショントピックを提示し、参加者全員で話し合いました。各章３０分という限られた時間でしたが、有意義なディスカッションができたと思います。
1 Attention 2 Memory for language 3 The competition model: the inpu, the context, and the brain 4 Sentence processing 5 Automaticity and automatization 6 Learnability and second language acquisition theory 7 Cognition and tasks 8 Cognitive underpinnings of focus on form 9 Intentional and incidental second language vocabulary learning: a reappraisal elaboration, rehasal and automaticity 10 Task comlexity, cognitive resorces, and syllabus design: a triadic framework for examining task influence on SLA 11 Aptitude, individual differences, and instructional design 12 Cognition, instruction and protocol analysis |
| 2004年度 秋期読み切りゼミ |
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| 日時：２００４年９月２３日（木） 場所：レファレンスルーム 課題図書：Listening in Language Learning ( Applied Linguistics and Language Study) By Michael Rost 読み切りゼミの形式 １：各自本を読み切る ２：自分の章に関してのディスカッション・トピックを用意する ３：人数分のレジュメを用意 ４：自分の担当になったら、ディスカッション・トピックを提示 ５：約４０分間みんなで話し合う Chapters & Discussion Topics 1. Introduction: Listening in verbal communication 2. Auditory perception and linguistic processing ・minimal-pairの音素識別の練習は何のためにあるのか？ ・リスニングで１語１語聞き取ろうとしてしまう人の効果的な指導法は？ 3. Listener inference ・Successful listeningとは何か？inferenceの見地から ・speaker's multivalenced intentionの形態について 4. Listener performance ・listening skillとlistening strategyはどのように違うのか？ 5. Listening in transactional discourse ・listeningとnote-takingの関係について。note-takingとはどのような能力か？ ・listening taskとして欠かせないものは何か？listening taskは無くても良いか？ 6. Development of listening ability ・同じ回数を聞かせるなら、１文１文区切って聞かせるか、全体を聞かせるか？ 7. Assessing listening ability ・dictation testは学習者のどのようなlistening abilityを測っているのか？ ・published audio-based testとinteractionを伴うテストはそれぞれどのような学習者に適しているのか？ 8. Listening in language curriculum ・learnerがtaskをこなせない理由は、linguistic / inferential / procedural aspectのうちどれか？ ・ information gapの良い点、悪い点は何か？ |