子どもの困りごとに寄り添う

授業の中で、子どもが感じる「困りごと」には多種多様なものがあります。例えば、我々教師はついつい子どもたちに「積極的に手をあげて発言する姿」を求めがちですが、「人の前で話す」ことをとても苦手とする子もいます。そういう子にとっての授業は、教師にあてられないかどうか、常にヒヤヒヤしなければならない辛い時間であったりします。 
 
さて、そういった「人前で話す」ことが苦手な子どもたちを我々はどうすべきでしょうか。もちろん、みんなの前で堂々と話すことができるようになれば、それはそれで素晴らしいことですから、それに向けての指導は行うでしょう。しかし、よく考えてみる必要があると思うのです。「自分はなぜ今、この子に話をさせたいのか」を。 
 
もちろん「人前で堂々と話すことができるようになることを目的としている」時もあるでしょう。しかし、それが第一の目的であることは、実はそう多くはありません。 
 
「その子が物語の登場人物の心情をどう読んだかを他の児童に知らせて、クラス全体で読みを深めていくため。」 
「その子が考えた『合同な三角形の作図』についての教科書には書いていないやり方を他の児童に知らせたいため。」 
「理科の実験方法についてグループで話し合った結果を発表させて、そのグループの実験方法を確かめたいため。」 
 
普通は、そういったことが第一の目的になっているのではないでしょうか。その副次的効果として「人前で堂々と話すことができるようになること」を期待はしているかもしれませんが、それは第一の目的ではない場合も多くあるはずです。そうであるならば、「人前で話すことが苦手」な子につらい思いをさせることなく、設定された第一の目的を果たせる方法を考えてあげる方がよくないでしょうか？ 
 

私のクラスでは、Microsoft Teamsというアプリケーションを使っています。色々な機能がありますが、クラス全体でチャットを行えるのが大変、便利です。私が何か質問を子どもたちに投げかけます。それに対して子どもたちが各自の考えたことを書いて送ってきます。例えば、社会の授業で教科書に載っている庄内平野の写真を見せた後で「庄内平野の写真を見てわかったこと、気づいたことなどを書いてみましょう。」とTeamsに送ると、あっという間に子どもたちから様々なコメントが届きます。 
 
私がここでしたかったことは「各自の『庄内平野の写真を見てわかったこと、気づいたこと』をクラスで共有する」ことでしたから、その目的は果たされたわけです。（指名して発言させたら２〜３人の意見しか聞けなかった時間で、クラス全員分の書き込みを集めることができました。） 
 
ご多分に漏れず私のクラスにも「手をあげてみんなの前で発言するのはちょっと…」と思っている子も少なからずいますが、そういう子どもたちもTeamsではとても雄弁で、授業を前に進めるような意見をどんどんと出してくれます。 
 
…これでいいのではないでしょうか？ 
 
もちろん、全てこれで済ませれば良いとは考えていません。「人前で堂々と話せるようになる」ことを目指した指導も行っていますが、それは「授業中、いきなり当てて一人で言わせる」ような、それを苦手とする子にとっては敷居の高い方法を取るのではなく、もっとスモールステップで進めるべきでしょう。（みんなで群読をしてみる、とか。） 
 
それはそれとして、教師は授業の中で子どもが感じる「困りごと」に寄り添うべきだと思うのです。そのために「自分はなぜ今、この子にその活動をさせたいのか。何を学ばせたいのか、何を学んで欲しいのか。」をもう一度よく考えてみる。子どもに何かを無理強いすることなく、教師が設定した目的を実現できる授業を設計する。 インクルーシブ教育を考える時、私が常に立ち返って考えるのはこのことです。