日本語教育研究法Ａ（ａ）

• 木曜日２限
  H27年度の日本語教育研究法Ａ（ａ）では以下の文献を講読し、「学習」についてのディスカッションと、質的研究の方法について話し合いました。
• 佐藤郁哉著（1992）　『フィールドワーク　書を持って町へ出よう』　新曜社
• ジェイムズ•ホルスタイン／　ジェイバー•グブリアム著（2004） 『アクティブ•インタビュー　―　相互行為としての社会調査』　せりか書房
• 鯨岡峻著（2012）　『エピソード記述を読む』　財団法人　東京大学出版会

日本語教育方法論演習（ｂ）

• 月曜日６限　
  H27年度の日本語教育方法論演習では以下の文献を講読し、「学習」についてのディスカッションと、質的研究の方法について話し合いました。
• 安永悟著（2012）『活動性を高める授業づくり―協同学習のすすめ』　医学書院
• 杉江修治著（2011）『協同学習入門　●基本の理解と51の工夫』　ナカニシヤ出版
• ジーン•レイヴ／エティエンヌ•ウェンガー著（1993） 『状況に埋め込まれた学習　正統的周辺参加』　産業図書
• 戴エイカ（2005）『多文化主義とディアスポラ』　明石書店

日本語教育特別研究Ⅰ（ａ）

日本語教育特別研究Ⅲ（ａ）

日本語教育研究法Ｂ（ｂ） 

• 水曜日６限
• Patsy M. Lightbown & Nina Spada 著　白井恭弘/岡田雅子　訳　『言語はどのように学ばれるか』 岩波書店　講読
• 論文購読：
• 柳澤　りょう　他（2013）　「日英2言語環境下で育った児童の語彙発達」　『国際教育評論　第10号』
• 齋藤ひろみ（2011）　「日本語教室における教師•子ども間の相互作用　－内容重視型の日本語の授業における会話の分析を通して－」　『国際教育評論　第8号』
• 滑川　恵理子（2015）　「言語少数派の子どもの生活体験に裏打ちされた概念学習　-身近な大人との母語と日本語のやり取りから-」　『日本語教育　160号』
• 蔡　欣芳（2015）　「教育実習を通してみえてきたもの：非日本語母語話者実習生としての不安要素と教師像の変化」　『国際教養大学専門職大学院グローバルコミュニケーション実践研究科日本語教育実践領域実習報告論文集（6）』
• 中浜　優子（2013）　「タスクの複雑さと言語運用（正確さ、複雑さ、談話の視点設定）との関連性」　『第二言語としての日本語の習得研究　』16
• 王　文賢（2014）　「習熟度が異なる学習者の協働対話における支援のあり方　-協働対話の社会的側面と認知的側面の分析を通して-」　『第二言語としての日本語の習得研究　』17

日本語教育フィールド研究Ｂ（ｄ）

•  水曜日７限
• フィールドノートあるいはインタビューデータをもちよって、分析する。（演習）

日本語教育実践論演習（ｄ）

•  木曜日７限
• 協働（共同）学習の授業づくり。(演習)

日本語教育特別研究Ⅱ（ａ）

日本語教育特別研究Ⅳ（ａ）