学び合いの言葉

フィールドから環境を探る

特色

文系・理系の枠を超えて、領域横断的・総合的に「環境」について学ぶことができます。座学だけでなく、様々なフィールドで実物に触れ、手足を動かし、心と頭を働かせた観賞・観察・測定・調査を通して、体験的に環境リテラシーを身につけ、1 人1 人の個性に応じた環境マインドを養うことをめざします。

4年間の学び

1、2 年次では、教職に関する科目に加えて、「環境」を理解するために自然科学と社会科学の基礎的な知識を学びます。生態系生態学、河川生態学、魚類生理学、植物生態学、保全生態学、景観生態学、環境社会学、自然地理学、環境教育学などの環境に関わる幅広い分野の基礎を学びます。また、野外に出て自然環境を自ら観察・測定・分析し、環境を理解する方法を学び、環境問題を解決するための手段を考えていきます。3、4 年次では、それまでの学びを基礎とした実験や実習を通して、さらに環境について理解を深めます。また、3 年次には教育実習があります。学び、身につけた知識を教育現場で実践し、「環境を教える」ことについて自分なりの答えを模索する機会になります。そして4 年次には、環境教育プログラムにおける学びの集大成として卒業研究に取り組みます。環境教育プログラムにおける実践の場は教育実習だけではありません。知識や経験を基に、地域の人達に自然環境を伝える技術・方法を考え、実践する機会もあります。また、子どもたちと触れあい、環境を保全する仕組みについて考える場など、実践する機会には困りません。環境教育プログラムは、豊富な教育環境を活用して多くを感じ、考え、そして身につけることで、魅力的・個性的な環境教育観を持った人に成長してもらうことを期待しています。

先輩からのメッセージ

東京学芸大学で過ごした4 年間は、本当に密度の濃い時間でした。私が所属していた環境教育では、座学に加えてフィールドワークの機会も多くあり、教科等横断的な視点 の大切さ、物事を多面的・多角的に捉えようとすることの大切さを学びました。2 年生の秋学期ごろから、社会科の学生と合同の研究室に入ったことも、私の学生生活の中での大きな出来事だったと思います。研究室の先生、仲間たちと学び、研究に打ち込んだことで、学び続けることの必要性、研究の楽しさに気付くことができました。卒業後、公立小学校で教員をしています。もちろん楽しいことばかりではありませんが、毎日子どもたちの笑顔を見ることができて幸せな教員生活を送っています。大学で学んだことを十二分に活かし、今後も努力し続けます。（2023 年度卒業生　香田 桜子）

主な進路

小・中・高等学校教員、大学院進学、国家・地方公務員、独立行政法人、企業等

特色ある科目

自然環境調査法、地域の環境観察とその実践、地球環境論、河川環境論、学校教育におけるSDGs、植物進化生態学、環境教育概論、自然体験学習論、環境教育教材論、環境教育カリキュラム論、エコスクール論、環境と教育実践、環境教育野外実習、自然環境解析実験、博物館と展示の活用

学科資料